《企業(yè)講師技能精進(jìn)研討會》

企業(yè)講師技能精進(jìn)研討會
【主講：別東陽】

針對問題
?
認(rèn)知問題：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師授課積極性不夠，未意識到授課能力與個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才
發(fā)展的良性促動關(guān)系，導(dǎo)致授課效果不理想、師資隊伍難管理；
?
能力問題：內(nèi)訓(xùn)師未經(jīng)系統(tǒng)授課技巧訓(xùn)練，站于臺前時，照本宣科、邏輯不清，缺乏
能夠影響學(xué)員的表達(dá)狀態(tài)，導(dǎo)致威信不足、授課無果等諸多問題。

學(xué)習(xí)對象
? 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、有授課經(jīng)驗的管理者、有意愿提升表達(dá)力的相關(guān)群體

課程時長
? 2天， 共12課時（可根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整具體課程時長）

設(shè)計特色
系統(tǒng)化：課程依據(jù)企業(yè)需求全方位、多角度開發(fā)設(shè)計，針對性強(qiáng)、接受度高
實(shí)戰(zhàn)化：內(nèi)容源于對實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的總結(jié)升華，精益求精，結(jié)果導(dǎo)向、實(shí)用性強(qiáng)
多樣化：現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)案例、研討分析、工具方法、輕松幽默、互動升華

內(nèi)容概要
|課程導(dǎo)入： |模塊三：表達(dá)的策略 |
|【演練】我是什么樣的講師？ |肢體助力策略 |
|內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知 |身體狀態(tài) |
|內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)發(fā)展 |常見的肢體障礙 |
|內(nèi)訓(xùn)師的核心能力 |肢體運(yùn)用之五法大全 |
|模塊一：層次 |聲音狀態(tài) |
|蝴蝶效應(yīng)之表達(dá) |練習(xí)好聲音的方法 |
|體現(xiàn)我的層次 |需求洞察策略 |
|體現(xiàn)我的狀態(tài) |如何避免培訓(xùn)業(yè)務(wù)兩層皮 |
|體現(xiàn)我的策略 |組織層面需求分析 |
|表達(dá)障礙 |人員層面需求分析 |
|心理障礙 |能力層面需求分析 |
|技能障礙 |如何獲取學(xué)員的現(xiàn)場需求 |
|表達(dá)層次 |前瞻控場策略 |
|呈現(xiàn)技巧 |控場定義新解 |
|灌輸內(nèi)容 |順暢比技巧更重要 |
|助人成長 |常見控場障礙 |
|層次運(yùn)用 |前瞻控場的方法 |
|化解緊張的方法 |控場環(huán)境的設(shè)計 |
|內(nèi)訓(xùn)師的選拔標(biāo)準(zhǔn) |邏輯表達(dá)策略 |
|模塊二：神態(tài) |發(fā)言邏輯 |
|見解 |提問邏輯 |
|知識經(jīng)驗提煉 |闡述邏輯 |
|發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì) |答疑邏輯 |
|預(yù)知事物結(jié)果 |點(diǎn)評邏輯 |
|信念 |表達(dá)邏輯的應(yīng)用 |
|自我確定的感覺 |激發(fā)行動策略 |
|使聽眾產(chǎn)生確定的感覺 |培訓(xùn)無果的原因分析 |
|信念產(chǎn)生的途徑 |行為促動流程設(shè)計 |
|激情 |認(rèn)識柯氏四級 |
|目標(biāo)明確 |有效的激勵與考核 |
|助人助已 |培訓(xùn)效果量化管理 |
|樂于入場 |【課程結(jié)尾】 |

別東陽老師的其它課程