《游戲化驅(qū)動(dòng)力——讓員工像玩游戲一樣沉迷工作》

  培訓(xùn)講師：董天樂

講師背景：
董天樂資歷背景AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師AACTP國際認(rèn)證促動(dòng)師CPBACPMA?國際注冊(cè)分析師谷歌（中國）員工職業(yè)化訓(xùn)練導(dǎo)師知彼解己的DISC溝通技術(shù)認(rèn)證講師知人善用的DISC顧問技術(shù)認(rèn)證講師上海交大、浙江大學(xué)等多家高校特約高級(jí)講師專注于9 詳細(xì)>>

董天樂
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《游戲化驅(qū)動(dòng)力——讓員工像玩游戲一樣沉迷工作》

《游戲化驅(qū)動(dòng)力——讓員工像玩游戲一樣沉迷工作》
主講：董天樂
【課程背景】
為什么2億用戶沉迷《王者榮耀》這款游戲卻無法沉迷工作？為什么我們?cè)诠ぷ髦型贤侠?，玩起游戲來卻積極主動(dòng)？怎樣讓員工像沉迷游戲一樣沉迷工作呢？
《游戲改變世界》一書中說：游戲化是企業(yè)管理方式深度變革的正確方向。游戲化的核心是幫助我們從必須做的事情中發(fā)現(xiàn)樂趣，通過讓流程有趣而使得商業(yè)產(chǎn)生吸引力。
那么，什么是游戲化？游戲化是指非游戲情境中使用游戲元素和游戲設(shè)計(jì)技術(shù)。簡(jiǎn)單地說，就是用游戲的方式解決生活和工作中一切非游戲的問題。
【課程收益】
r?了解標(biāo)桿企業(yè)如何運(yùn)用工作游戲化提升新生代團(tuán)隊(duì)組織效能
r?了解成功的工作游戲化的設(shè)計(jì)原理、運(yùn)行機(jī)制以及適用范圍；
r?了解與掌握工作游戲化在本企業(yè)中的適用范圍以及管理方式；
r?了解與學(xué)習(xí)戰(zhàn)略游戲化新趨勢(shì)對(duì)于組織的貢獻(xiàn)和個(gè)人的激勵(lì)；
r?學(xué)習(xí)與掌握工作游戲化思維，創(chuàng)造組織管理中的“新藍(lán)?！?。
【課程對(duì)象】
部門經(jīng)理，人力資源總監(jiān)，中高管層管理者，總經(jīng)理【課程目標(biāo)】l?為什么我們做了很多的激勵(lì)、表彰和獎(jiǎng)懲，員工卻不痛不癢？ ?l?為什么我們認(rèn)真制定的各種制度規(guī)則，員工的配合度卻很差？l?為什么員工只自掃門前雪，不愿意為部門和組織多做一點(diǎn)事？l?為什么員工工作動(dòng)力低下，嚴(yán)肅說教、心靈雞湯已完全失效？【課程大綱】
個(gè)性時(shí)代，從“集體化”到“個(gè)性化”，工作游戲化為何適用于新生代團(tuán)隊(duì)？1、時(shí)間感——“即時(shí)反饋”需求背后的心理特征及人性需要；2、存在感——“身份認(rèn)同”需求背后的心理特征及人性需要；3、成就感——“成為大神”需求背后的心理特征及人性需要；4、公平感——“可視管理”需求背后的心理特征及人性需要。& 工具包：《游戲化機(jī)制背后的吸引力原理》
從“指令性”到“參與性”，工作游戲化的設(shè)計(jì)原理、管理方式、操作要領(lǐng)。1、設(shè)計(jì)游戲機(jī)制——有始有終、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、規(guī)則清晰、管理透明；2、明確運(yùn)行規(guī)則——有據(jù)可依、有步可依、通俗易懂、操作易行；3、設(shè)置PK社交——內(nèi)部貨幣、多端接口、一職多能、敵機(jī)僚機(jī)；4、善用不確定性——?jiǎng)渍聭屹p、通關(guān)升級(jí)、大神小生、特權(quán)激勵(lì)。& 工具包：《工作游戲化設(shè)計(jì)指南》
引爆“嗨點(diǎn)”，滿足成就感——工作游戲化優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)實(shí)踐案例分享1、用引爆嗨點(diǎn)游戲滿足員工炫耀感2、用提升沸點(diǎn)游戲培養(yǎng)員工責(zé)任感3、用降低癢點(diǎn)游戲拉近員工距離感4、用直擊痛點(diǎn)游戲培養(yǎng)員工親密感5、用參與熱點(diǎn)游戲激發(fā)員工成就感& 頭腦風(fēng)暴：如何用“首席娛樂官”游戲提升新生代員工參與感？
提升驅(qū)動(dòng)力，聯(lián)盟共發(fā)展——組織戰(zhàn)略工作游戲化新趨勢(shì)1、芬尼裂變創(chuàng)業(yè)營(yíng)組織工作游戲化新玩法；2、夢(mèng)想計(jì)劃——芬尼裂變式人才戰(zhàn)略地圖；3、人民幣選票——像選總統(tǒng)一樣選總經(jīng)理；4、PK機(jī)制—— 裂變式內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實(shí)施流程；5、裂變式創(chuàng)業(yè)對(duì)組織的貢獻(xiàn)與個(gè)人的激勵(lì)。
步入輕管理，開創(chuàng)游戲化——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新組織文化1、反轉(zhuǎn)管理——從“金字塔”走向“倒金字塔”；2、多端連接：——從“部門”走向“社群”；3、無邊界組織——從“控制“走向““聯(lián)盟”；4、共創(chuàng)空間——將“企業(yè)”走向“創(chuàng)業(yè)營(yíng)”。

 

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《業(yè)績(jī)倍增——OKR目標(biāo)驅(qū)動(dòng)》大綱課程背景：在企業(yè)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)的環(huán)境下，企業(yè)進(jìn)入了一個(gè)VUCA（易變、復(fù)雜、不確定、模糊）和新生代員工成為勞動(dòng)力主體的時(shí)代，那種以指標(biāo)為導(dǎo)向、控制為主體的傳統(tǒng)績(jī)效管理模式已經(jīng)無法支撐不確定時(shí)代的企業(yè)發(fā)展。此時(shí)，國內(nèi)外眾多企業(yè)掀起了一場(chǎng)再造績(jī)效管理的變革浪潮，關(guān)注點(diǎn)也從傳統(tǒng)KPI考核向聚焦主要目標(biāo)、挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)和過程中快速

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《贏在職業(yè)化》一、為什么學(xué)習(xí)本課程職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)表面上是知識(shí)、能力、職位、業(yè)績(jī)、關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競(jìng)爭(zhēng)；市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)表面上是產(chǎn)品、服務(wù)、價(jià)格、品牌的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是企業(yè)員工的品質(zhì)、能力和心態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)。本課程旨在使員工在形象、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，打造職業(yè)精神和提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。二、誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程1．

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《組織診斷的六個(gè)盒子》課程背景：六個(gè)盒子，江湖人稱"六個(gè)BOX"，也叫韋斯伯德的六盒模型，是組織內(nèi)部視角、不斷額檢視業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)過程的利器。是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的組織診斷和評(píng)估模型，是當(dāng)今管理人員很常用的評(píng)估模型之一，也是阿里巴巴做組織診斷很常用的方法。課程收益：1、盤點(diǎn)工具：能夠就組織現(xiàn)狀進(jìn)行盤點(diǎn)。2、診斷工具：建立全面的組織視角，從解決單個(gè)問

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從優(yōu)秀專才走向管理（從P到M）課程描述從一個(gè)側(cè)重專業(yè)并以任務(wù)為重的專業(yè)技術(shù)人員，轉(zhuǎn)變成一個(gè)側(cè)重人際和管理的經(jīng)理人員，首先是角色、立場(chǎng)、心態(tài)和思維的調(diào)整，其次是知識(shí)上的更新和補(bǔ)充，第三是管理能力的提升以及管理技巧的運(yùn)用?；谝陨嫌^點(diǎn)，本課程從角色轉(zhuǎn)變、立場(chǎng)轉(zhuǎn)變、心態(tài)轉(zhuǎn)變、思維轉(zhuǎn)變和能力轉(zhuǎn)變等五個(gè)視角，促成學(xué)員從專業(yè)精英向管理新銳的轉(zhuǎn)變。課程的基本邏輯如圖示。[

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打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)主講老師：董天樂?課程說明：對(duì)大多數(shù)公司領(lǐng)導(dǎo)來說，"團(tuán)隊(duì)"這一概念并不陌生。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在公司運(yùn)營(yíng)中所發(fā)揮出的巨大作用，也為業(yè)界人士有目共睹。但并不是所有組織都能天然地成為團(tuán)隊(duì)。如何才能使自己的組織成為高績(jī)效團(tuán)隊(duì)？如何才能正確處理團(tuán)隊(duì)中的沖突？團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力到底怎樣來的？為您撥開迷霧，向您展現(xiàn)打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的不二法門。?課

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《管理者的角色定位》主講：董天樂1.為什么學(xué)習(xí)本課程中基層管理者，既是主宰企業(yè)、影響企業(yè)最重要的群體，也常常是阻礙企業(yè)、拖垮企業(yè)最重要的群體。由于在管理體系中的特殊位置，管理者常常處于尷尬局面：決策層批評(píng)太同情員工，不執(zhí)行命令；員工批評(píng)沒有人情味，只顧抓工作。作為一線管理者，如何處理好自己、員工和組織之間的關(guān)系，如何完成公司下達(dá)的任務(wù)做出業(yè)績(jī)，并非一件容易的

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《基于DISC行為風(fēng)格的高效溝通技巧》【課程起源】知己知彼，達(dá)成高效溝通技巧作為一線管理者，想要取得成功就需要了解不同員工的獨(dú)特行為模式，發(fā)現(xiàn)并調(diào)試自己的管理風(fēng)格，“因材施教”，針對(duì)不同的員工用不同的溝通方式，只有知己知彼的溝通技巧才能走進(jìn)他人的內(nèi)心世界，達(dá)成高效溝通。然而，許多管理者在職場(chǎng)溝通中常出現(xiàn)以下困惑?如何針對(duì)不同行為風(fēng)格的員工建立有效的溝通模式？

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《目標(biāo)驅(qū)動(dòng)——OKR績(jī)效管理》大綱課程背景：在企業(yè)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)的環(huán)境下，企業(yè)進(jìn)入了一個(gè)VUCA（易變、復(fù)雜、不確定、模糊）和新生代員工成為勞動(dòng)力主體的時(shí)代，那種以指標(biāo)為導(dǎo)向、控制為主體的傳統(tǒng)績(jī)效管理模式已經(jīng)無法支撐不確定時(shí)代的企業(yè)發(fā)展。此時(shí)，國內(nèi)外眾多企業(yè)掀起了一場(chǎng)再造績(jī)效管理的變革浪潮，關(guān)注點(diǎn)也從傳統(tǒng)KPI考核向聚焦主要目標(biāo)、挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)和過程中快速

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目標(biāo)驅(qū)動(dòng)OKR——提升團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力【課程背景】在企業(yè)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)的環(huán)境下，企業(yè)進(jìn)入了一個(gè)VUCA（易變、復(fù)雜、不確定、模糊）和新生代員工成為勞動(dòng)力主體的時(shí)代，那種以指標(biāo)為導(dǎo)向、控制為主體的傳統(tǒng)績(jī)效管理模式已經(jīng)無法支撐不確定時(shí)代的企業(yè)發(fā)展。此時(shí)，國內(nèi)外眾多企業(yè)掀起了一場(chǎng)再造績(jī)效管理的變革浪潮，關(guān)注點(diǎn)也從傳統(tǒng)KPI考核向聚焦主要目標(biāo)、挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)和過程中快速

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《目標(biāo)與計(jì)劃管理》【課程背景】：目標(biāo)管理堪稱是最經(jīng)典和最基礎(chǔ)的管理理論之一，只要涉及到管理，幾乎離不開目標(biāo)管理，德魯克：“并不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作?！逼髽I(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo).因此管理者應(yīng)該通過制定目標(biāo)對(duì)下線進(jìn)行管理，當(dāng)高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各部門以及個(gè)人的目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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