領(lǐng)導(dǎo)力的五項修煉—動員團(tuán)隊解決組織挑戰(zhàn)性難題

領(lǐng)導(dǎo)力的五項修煉
——領(lǐng)導(dǎo)力的五項修煉—動員團(tuán)隊解決組織挑戰(zhàn)性難題
模塊
核心
章節(jié)要點
認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級
領(lǐng)導(dǎo)力和管理對于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們是一樣的嗎？
我們的組織到底需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力？
管理者們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的方向與方法是什么？
承擔(dān)重任
領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)重任
所有的責(zé)任都要領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)嗎？
領(lǐng)導(dǎo)者的義務(wù)、意義、信心與責(zé)任的關(guān)系是什么？
承擔(dān)重任的修煉方法
挑戰(zhàn)難題
領(lǐng)導(dǎo)力是面對組織難題
領(lǐng)導(dǎo)者一定要面面俱到事事都懂嗎？
為什么很多下屬事事請教？事事推諉？
挑戰(zhàn)難題的修煉方法
動員團(tuán)隊
領(lǐng)導(dǎo)力是動員團(tuán)隊解決難題
領(lǐng)導(dǎo)力到底是動員團(tuán)隊還是指揮團(tuán)隊？
解決集體性難題為什么需要團(tuán)隊來解決？
動員團(tuán)隊的修煉方法
反思成長
領(lǐng)導(dǎo)力是在失敗中學(xué)習(xí)
干錯事和不干事如何區(qū)分？
領(lǐng)導(dǎo)者在失敗中的反思只是總結(jié)嗎？
反思成長的修煉方法
教導(dǎo)下屬
領(lǐng)導(dǎo)力是幫助下屬不斷成長
教導(dǎo)下屬是輔導(dǎo)下屬嗎？
教導(dǎo)下屬意味著只是不斷地教授和練習(xí)嗎？
教導(dǎo)下屬的修煉方法
課程背景：
無數(shù)事實及案例表明，推進(jìn)組織發(fā)展和企業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)步，不是組織規(guī)模的大小或市場占有率的多少，歸根結(jié)底是領(lǐng)導(dǎo)力的強弱。企業(yè)的發(fā)展壯大，本身就是領(lǐng)導(dǎo)力增強的歷程，而企業(yè)的衰敗也必然是領(lǐng)導(dǎo)力減弱的結(jié)果。企業(yè)的競爭表面上看是資源、市場和人才的競爭，實質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)力的競爭。
那么什么是領(lǐng)導(dǎo)力？站在領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的角度，領(lǐng)導(dǎo)力有什么不同？
為什么領(lǐng)導(dǎo)力越來越重要？我們?nèi)绾涡逕捵约旱?a href="http://m.norrislakevacationhomes.com/neixun/retrieval/2_0_0_0_0_0_0_0_1.html" target="_blank" style="color:#333;text-decoration: none;">領(lǐng)導(dǎo)力？
領(lǐng)導(dǎo)者要具備什么樣的素質(zhì)與能力？如何培養(yǎng)和提升自我素質(zhì)與能力？
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別是什么？如何成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？
不同的領(lǐng)導(dǎo)力大師與流派有哪些？他們的核心觀點是什么……
領(lǐng)導(dǎo)力提升是一個艱苦的、無止境的過程，尤其需要在“熔爐”和逆境中錘煉，方能修成正果。所謂“知易行難”，知行合一要經(jīng)歷四個階段“知信行習(xí)”——知道、相信、行動、習(xí)慣，一位領(lǐng)導(dǎo)者自身要經(jīng)歷這樣的過程，一個組織的領(lǐng)導(dǎo)力文化也需要經(jīng)歷這樣的過程。領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是贏得他人的自愿追隨，自強容易厚德難，沒有強大的自我覺察能力和精神富足，沒有足夠的欣賞、感激、包融、樂觀、堅韌和承諾，卓越領(lǐng)導(dǎo)力也只是“空中樓閣”。
這些都是本課程主要的研討方向和實踐方法！
教學(xué)方法：應(yīng)用型情境思考案例教學(xué)
采用微案例形式把課程相關(guān)實踐問題顯性化，在崗位上思考情景；
運用結(jié)構(gòu)化分析工具基于思考路徑建構(gòu)知識，在情景中思考問題；
使用引導(dǎo)式解析方法還原應(yīng)用場景實現(xiàn)遷移，在問題中選擇行為。
課程特色：兼顧干貨內(nèi)容與形式演繹
1.專業(yè)眼光犀利：快速診斷企業(yè)現(xiàn)場管理問題原因，及時捕捉學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的障礙點
2.用相聲演繹課程：短小的比喻直擊管理難點，用有故事的模型烙印各種知識框架和邏輯
3.實踐為王：問題導(dǎo)向(帶問題來上課，帶著思路或方法回)。用案例編輯整個課程
課程收益：
1、區(qū)分管理與領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級，掌握領(lǐng)導(dǎo)力的意義；
2、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉—承擔(dān)重任；
3、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉二挑戰(zhàn)難題；
4、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉三動員團(tuán)隊；
5、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉四反思成長；
6、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉五教導(dǎo)下屬。
課程時長：1-2天（6小時/天）
課程對象：CEO、T10、各部門負(fù)責(zé)人、各項目負(fù)責(zé)人
課程大綱：
第一單元：領(lǐng)導(dǎo)力：動員群眾解決難題
本節(jié)要點：
領(lǐng)導(dǎo)力的定義，各路流派、大師不勝枚舉。到底什么是領(lǐng)導(dǎo)力？如何定義領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力做些什么？領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)出結(jié)果是什么？領(lǐng)導(dǎo)者需要什么樣的素質(zhì)與能力？如何贏得追隨者？企業(yè)到底許需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力？
區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)職位與領(lǐng)導(dǎo)力：一個是資源一個是能力
區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)力與權(quán)力：領(lǐng)導(dǎo)力不來自于權(quán)力；
區(qū)分管理與領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級；
研討：領(lǐng)導(dǎo)力是不是有影響力：希特勒的領(lǐng)導(dǎo)力正確嗎？
研討：毛澤東、馬丁路德金、任正非、喬布斯他們的共同點是什么？
領(lǐng)導(dǎo)力的五項修煉；
領(lǐng)導(dǎo)力的修煉方法；
第二單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉一：承擔(dān)重任
本節(jié)要點：
領(lǐng)導(dǎo)力是一種實踐，是動詞。 他首先要承擔(dān)責(zé)任，但不是所有責(zé)任都要承擔(dān)，而是承擔(dān)重要的責(zé)任，大家都不想承擔(dān)的責(zé)任！
什么是責(zé)任：意義感、義務(wù)感、信心感；
茍壩會議中毛澤東同志是如何承擔(dān)重任的？
貝佐斯的責(zé)任是如何體現(xiàn)在亞馬遜成長的？
任正非72歲高齡為何還要遠(yuǎn)赴非洲？
如何才能讓自己對責(zé)任有更深的理解和實踐？
方法：領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣一：讓我來！跟我來！
決策型研討案例：開會表決
第三單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉二：挑戰(zhàn)難題
本節(jié)要點：
企業(yè)中有很多的問題，日常性問題、技術(shù)性問題、挑戰(zhàn)性難題。領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注點應(yīng)該是挑戰(zhàn)性的難題，如果不是這樣，企業(yè)就持續(xù)的維持穩(wěn)定100年就夠了！
企業(yè)問題的分類；
挑戰(zhàn)性難題的三個特征；
挑戰(zhàn)性難題的三個方向；
思考：我所在組織（企業(yè)）的挑戰(zhàn)性難題？
研討：新東方21年在面臨挑戰(zhàn)性難題時俞敏洪是如何運用領(lǐng)導(dǎo)力的？
研討：10年淘寶的信任危機中馬云是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的？
領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣二：我不懂
決策型研討案例：知道與不知道
第四單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉三：動員團(tuán)隊
本節(jié)要點：
之所以稱之為難題，是因為他不是一個人能解決的。一個人能解決的難題，不是難題。動員團(tuán)隊的目的是解決難題，而動員團(tuán)隊需要解決的就是難題。如何動員團(tuán)隊？
領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊的三種關(guān)系；
毛澤東同志在延安是如何動員團(tuán)隊的？
動員團(tuán)隊如果用金錢和權(quán)力還是動員嗎？
動員團(tuán)隊的秘訣：密切聯(lián)系成員；
動員團(tuán)隊的方法：走動式管理；
HP、豐田、華為、IBM是如何推行走動式管理的？
領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣三：你認(rèn)為呢？
決策型研討案例：不放心的委派任務(wù)
第五單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉四：反思成長
本節(jié)要點：
領(lǐng)導(dǎo)者偉大與平庸的分水嶺就是對待錯誤的態(tài)度。任正非說：對既沒犯過錯又沒成長的干部可以就地免職！“做了，但做錯了”是能力和方法問題，是可以從做事過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得到鍛煉和提高；而“怕做錯”是態(tài)度...
領(lǐng)導(dǎo)者偉大與平庸的分水嶺是什么？
區(qū)分做錯與怕做錯；
如何在錯誤中學(xué)習(xí)；
北大對301績優(yōu)團(tuán)隊與績差團(tuán)隊的10年跟蹤……
案例：孫振耀：從最優(yōu)到最差……從最差又到最優(yōu)；
偉大的領(lǐng)導(dǎo)者看待錯誤的四種態(tài)度；
偉大的組織看待錯誤的四種態(tài)度；
領(lǐng)導(dǎo)力修煉四：恭喜你，犯錯了，我們一起來看看
決策型研討案例：實習(xí)生的錯誤
第六單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉五：教導(dǎo)下屬
本節(jié)要點：
偉大的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的最明顯之處不在于他自己做了什么，而是他的團(tuán)隊能夠做什么。教導(dǎo)下屬并不是替代下屬，教導(dǎo)下屬的方式方法決定了領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的效果
思考：任正非、喬布斯是不是偉大的領(lǐng)導(dǎo)者？
思考：如果把組織比喻成一艘船，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是什么角色？
道德經(jīng)：太上，不知有之；其次，親而譽之……
總設(shè)計師鄧小平：領(lǐng)導(dǎo)就是仆人；
杰克韋爾奇：領(lǐng)導(dǎo)就是老師；
職場教育與學(xué)校教育的區(qū)別是什么？
領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)老師的四（五）個層次？
領(lǐng)導(dǎo)力修煉五：我來教你……
決策型研討案例：對績差者的談話

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