《場(chǎng)景化課程開發(fā)》   04.23

《TTT精準(zhǔn)設(shè)計(jì)-場(chǎng)景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場(chǎng)景越來(lái)越多。目前存在的最大問(wèn)題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內(nèi)

 講師：李錦詳情

《場(chǎng)景化微課開發(fā)》   04.23

《場(chǎng)景化微課開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場(chǎng)景越來(lái)越多。目前存在的最大問(wèn)題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，開發(fā)的課程多以45分鐘為單位時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容也逃脫不了傳統(tǒng)課程理論為主

 講師：李錦詳情

《典案例萃取與開發(fā)》   04.23

《案例萃取與編寫》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)能力。相對(duì)比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復(fù)制，這是為什么？首先從萃取的角度：案例更容易開發(fā)因?yàn)榘咐窃趯?shí)際工作場(chǎng)景中發(fā)生的，在案例萃取過(guò)程中不需要再去苦思冥

 講師：李錦詳情

《內(nèi)訓(xùn)TTT課程開發(fā)與授課技巧》   04.23

《TTT課程開發(fā)與授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲(chǔ)備的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)文化的傳承需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中，其中內(nèi)訓(xùn)講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗(yàn)萃取和教學(xué)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)技能?！敖?jīng)驗(yàn)萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務(wù)牛人、行業(yè)大咖所具備的知識(shí)

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《內(nèi)訓(xùn)TTT授課技巧》   04.23

《TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲(chǔ)備的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)文化的傳承需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中，其中內(nèi)訓(xùn)講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗(yàn)萃取和教學(xué)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)技能?！敖?jīng)驗(yàn)萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務(wù)牛人、行業(yè)大咖所具備的知

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《繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》   04.23

《承接績(jī)效-繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)時(shí)經(jīng)常遇到一些爛尾的學(xué)習(xí)地圖，企業(yè)已經(jīng)為關(guān)鍵崗位繪制了人員成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)大致分為三個(gè)階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓(xùn)資源、輸出培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人因?yàn)闆](méi)有更多的精力承擔(dān)全部工作，因此經(jīng)常把分成階段性項(xiàng)目分包給外部

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《隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化-組織經(jīng)驗(yàn)萃取五化模型》   06.12

《隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化-組織經(jīng)驗(yàn)萃取五化模型》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)人才流失高：組織內(nèi)人才培養(yǎng)靠“老帶新”，效率低；經(jīng)驗(yàn)隨人走，不可控性高，批量復(fù)制難；內(nèi)訓(xùn)師不會(huì)萃：內(nèi)訓(xùn)師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導(dǎo)話術(shù)，導(dǎo)致萃取過(guò)程推進(jìn)艱辛，萃取成果不盡人意；員工學(xué)不會(huì)：萃取成果停留在專家個(gè)人行為階段，未完成通用標(biāo)準(zhǔn)行為轉(zhuǎn)化，無(wú)法直接指導(dǎo)其余員工實(shí)踐；培訓(xùn)

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《TTT精準(zhǔn)設(shè)計(jì)-場(chǎng)景化課程開發(fā)》   06.12

《TTT精準(zhǔn)設(shè)計(jì)-場(chǎng)景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場(chǎng)景越來(lái)越多。目前存在的最大問(wèn)題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內(nèi)

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《承接績(jī)效-繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》   06.12

《承接績(jī)效-繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)時(shí)經(jīng)常遇到一些爛尾的學(xué)習(xí)地圖，企業(yè)已經(jīng)為關(guān)鍵崗位繪制了人員成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)大致分為三個(gè)階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓(xùn)資源、輸出培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人因?yàn)闆](méi)有更多的精力承擔(dān)全部工作，因此經(jīng)常把分成階段性項(xiàng)目分包給外部

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《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》   06.12

《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)能力。相對(duì)比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復(fù)制，這是為什么？因?yàn)榘咐窃趯?shí)際工作場(chǎng)景中發(fā)生的，在案例萃取過(guò)程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突，因

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