一、課程介紹

為什么人力資源同事辛苦找來的人總是被業(yè)務(wù)部門拒絕？

為什么培訓(xùn)部門設(shè)計的人才培養(yǎng)項目總被業(yè)務(wù)部門視為“雞肋”？

為什么有些人在自己的職業(yè)生涯面總是停步不前？

關(guān)于人才選拔、人才培養(yǎng)和人才發(fā)展的困惑都來自于對人才畫像的模糊認識。

自從ALAN Cooper 交互設(shè)計之父，最早提出了PERSONA 用戶畫像的概念，（Ｐｅｒｓｏｎａ是真實用戶的虛擬代表，是建立在一系列真實數(shù)據(jù)之上的目標(biāo)用戶模型），人才畫像需要ＨＲ和業(yè)務(wù)部門一起創(chuàng)建的共同人才語言，是深刻理解人才數(shù)據(jù)得出的一個虛擬人像。人才畫像迅速地成為人力資源管理的“網(wǎng)紅”硬核科技工具，人才畫像采用人才大數(shù)據(jù)的方法精準地描述了職業(yè)人才的各項特征，人力部門終于有一種業(yè)務(wù)語言可以順利地與用人單位-業(yè)務(wù)部門詳細地溝通，并最終就人才選拔、人才培養(yǎng)和人才發(fā)展這三個重要步驟達成共識，實現(xiàn)精準、快速、標(biāo)準化地培養(yǎng)與發(fā)展人才。

二、課程價值

(1)  給組織的核心價值：精準、快速、標(biāo)準化地培養(yǎng)與發(fā)展人才。

(2)  給個人的核心價值：精準地實現(xiàn)自己與未來職業(yè)的匹配，快速地學(xué)習(xí)和成長為職場高手，找到提升的路徑和方法；職業(yè)方向、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容；

三、課程對象

人力資源總監(jiān)、人力資源專業(yè)人員、業(yè)務(wù)部門負責(zé)人、業(yè)務(wù)部門的HRBP，人才與組織發(fā)展，培訓(xùn)中心和企業(yè)大學(xué)負責(zé)人，想成為職場高手的所有職業(yè)人士。

四、課程內(nèi)容

一、人才畫像的基本邏輯

(1)    案例１：加拿大的職業(yè)曲棍球運動員的秘密

(2)    案例２：２００７年世青賽冠軍捷克隊的隊員名單

(3)    案例３：保險代理人的人才畫像

二、把信息提取到提煉出有效的人才畫像標(biāo)簽

n  案例：某互聯(lián)網(wǎng)頭部公司的人才畫像－特質(zhì)

三、繪制人才畫像

n  練習(xí)：繪制自己或熟悉職業(yè)的人才畫像

四、人才畫像大數(shù)據(jù)IT 平臺的使用

n  練習(xí)：熟悉ＩＴ平臺，輸入數(shù)據(jù)和了解數(shù)據(jù)運營和分析

五、運用人才畫像進行人才選拔

n  練習(xí)：運用畫像設(shè)計面談和面試的問題，有效辨識您所需要的人才

六、運用人才畫像進行人才培養(yǎng)

n  練習(xí)：從人才畫像到學(xué)習(xí)地圖和經(jīng)驗萃取

七、人才大數(shù)據(jù)的綜合應(yīng)用：給中國企業(yè)職場人士的一點建議

n  如何成為領(lǐng)域內(nèi)的職場高手？

八、人才大數(shù)據(jù)的綜合應(yīng)用：給中國企業(yè)人才培養(yǎng)的建議

講師介紹

藍旻  老師

l  O3人才發(fā)展學(xué)院 首席顧問

l  20年專注于組織學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)研究，始終圍繞組織能力、組織賦能、組織活力、組織記憶與個人成長展開，歷經(jīng)講師、顧問、導(dǎo)師不同角色的資深專家。

l  理論底蘊深、學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)工具實用，知識理論模型簡明，實用落地；

l  經(jīng)典代表課程：《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之：人才畫像》、《基于學(xué)習(xí)地圖的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)》、《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗萃取》、《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》、《課程優(yōu)化與升級》；

n  個人背景：食品工程碩士和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士，曾任職于日本八佰伴集團、三九集團、新加坡嘉里集團等大型集團公司，曾任嘉里糧油（中國）有限公司培訓(xùn)中心經(jīng)理，建立嘉里糧油（中國）培訓(xùn)中心。

n  研究方向

(1)    組織發(fā)展與人才培養(yǎng)（人才畫像、人才培養(yǎng)、人才測評、人才盤點）

(2)    培訓(xùn)體系構(gòu)建（學(xué)習(xí)地圖、知識庫、教材庫、案例庫、講師庫，學(xué)習(xí)平臺功能規(guī)劃）

(3)    內(nèi)部講師隊伍（選用育留）

n  技術(shù)成果

 研發(fā)國內(nèi)首個“內(nèi)訓(xùn)師能力評價素質(zhì)模型”；

獨創(chuàng)“NSEM分級”的人才評價體系；

研發(fā)出“崗位關(guān)鍵任務(wù)建?！薄澳芰Ρ碚髋c運算”“能力解碼”技術(shù)；

研發(fā)出 “O3組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)“；

研發(fā)出“人才畫像技術(shù)“，用大數(shù)據(jù)去解決人才培養(yǎng)的核心技術(shù)壁壘。

n  主講課程：

(1)    《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之：人才畫像》

(2)    《基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)與組織發(fā)展》

(3)    《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗萃取》

(4)    《內(nèi)部講師量化管理體系》

(5)    《內(nèi)訓(xùn)師五項修煉》

(6)    《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》

(7)    《課程優(yōu)化與升級》

(8)    《課程帶教與認證》

授課風(fēng)格：授課知識實用性強，教學(xué)方法靈活而且互動性強；課程不僅停留在思維和理念層面，更有大量的工具與方法；授課語言幽默形象，善于用歷史故事和生活中的常用事例旁征博引說明復(fù)雜的深奧的道理。

n  核心項目

(1)   《構(gòu)建企業(yè)關(guān)鍵人才畫像》項目

（包含管理崗、專業(yè)崗人才畫像構(gòu)建）

(2)   《基于關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)地圖》項目

（包含崗位學(xué)習(xí)地圖、知識庫、講師庫、教材庫等落地內(nèi)容）

(3)   《基于崗位關(guān)鍵任務(wù)的內(nèi)部講師體系》項目

（包含內(nèi)訓(xùn)師的授課思維、課程開發(fā)、課程優(yōu)化、課程帶教、經(jīng)驗萃取等解決方案）

項目風(fēng)格：擅長從組織發(fā)展頂層設(shè)計規(guī)劃人才培養(yǎng)體系，用業(yè)務(wù)思維解決人才發(fā)展與培養(yǎng)問題，能夠?qū)蛻粜枨筮M行快速精準的診斷，把握客戶問題關(guān)鍵點，并且提供灼見的解決方案。

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