《思維導(dǎo)圖——在工作中的高效應(yīng)用》

思維導(dǎo)圖
——在工作中的高效應(yīng)用
應(yīng)用背景：
在職場(chǎng)中，有的人面對(duì)工作與棘手問(wèn)題總能駕輕就熟、游刃有余，而有的人卻一籌莫展、捉襟見(jiàn)肘，前者往往是績(jī)效考核的前15%、領(lǐng)導(dǎo)眼中的人才與重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，后者卻始終處在疲于應(yīng)付、班加不夠、事做不完的漩渦之中。
階段工作啟動(dòng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)滔滔不絕布置著工作安排與要求，你奮筆疾書(shū)、連氣都沒(méi)空換一口，卻依舊沒(méi)有記著關(guān)鍵要點(diǎn)、沒(méi)能理清工作的內(nèi)部邏輯，會(huì)后落實(shí)成為“落空”。
業(yè)務(wù)培訓(xùn)課堂中，老師在講臺(tái)上眉飛色舞、汗流浹背，你聽(tīng)得津津有味、入耳又走心，卻在課程總結(jié)與回顧時(shí)兩眼一摸黑、“大部分內(nèi)容都還給老師了”，感覺(jué)“健忘的一天又結(jié)束了”。
工作多、任務(wù)重，在一天開(kāi)始時(shí)不知道自己要干什么，又總是在一天結(jié)束時(shí)不知道自己干了什么，然而自己最清楚這一天常常是喝水的間隙都給忙忘了，似乎始終處在被工作、被瑣事推著往前走的節(jié)奏中，尤其是到了做月度小結(jié)、年度總結(jié)時(shí)，總是發(fā)出一句感慨“神啊，救救我吧”。
上級(jí)要求策劃一場(chǎng)與眾不同、別開(kāi)生面的主題活動(dòng)，接到任務(wù)就開(kāi)始頭皮發(fā)麻，因?yàn)槟昴觊_(kāi)展、周期性舉行的主題活動(dòng)，似乎已經(jīng)很難有創(chuàng)新，不僅策劃不易，組織、開(kāi)展、實(shí)施同樣是件“浩大”的工程，為什么做不到得心應(yīng)手呢？
解決問(wèn)題：
上述情況是令很多人苦不堪言的四大典型癥狀：
記不住：開(kāi)會(huì)無(wú)法有效、快速地記住領(lǐng)導(dǎo)的要求與安排，聽(tīng)課不懂怎樣記住關(guān)鍵要點(diǎn)以便課后復(fù)習(xí)，閱讀不善記筆記。
理不清：工作一大堆、事情一籮筐，總是理不清、理不順，從而導(dǎo)致事前盲目、事中繁忙、事后迷茫。
析不明：遇到問(wèn)題時(shí)，很難準(zhǔn)確、高效地將問(wèn)題分析清楚，從而很好地解決問(wèn)題。
想不出：寫(xiě)作時(shí)想不出好的思路、策劃時(shí)找不到有創(chuàng)新的點(diǎn)子和方案，似乎思如泉涌、足智多謀永遠(yuǎn)是在形容其他人。
造成上述情況，令人效能低下、苦不堪言的根本原因是未掌握科學(xué)、高效的思維工具與方法，未養(yǎng)成在工作中高效記、理、想的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖應(yīng)用，可有效解決上述難題，解放職場(chǎng)人士的大腦，借助思維導(dǎo)圖徹底治愈四大癥狀。
可獲收益：
導(dǎo)圖的運(yùn)作原理與構(gòu)成六要素
讀圖與繪圖的四步驟、十技巧
二個(gè)分類(lèi)工具與內(nèi)在六大邏輯
應(yīng)用導(dǎo)圖記閱讀筆記步驟技巧
應(yīng)用導(dǎo)圖記會(huì)議筆記步驟技巧
應(yīng)用導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容的工具
提升記憶效果的三種有效方法
應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理的方法
應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行工作計(jì)劃的方法
應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行工作總結(jié)的方法
應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行工作安排的方法
應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行問(wèn)題分析的方法
應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)意思維的方法
應(yīng)用導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作框架的方法
授課時(shí)間：
2天，6小時(shí)/天
適用對(duì)象：
基層員工、骨干員工、后備干部、中層管理者
授課風(fēng)格：
化繁為簡(jiǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出，實(shí)戰(zhàn)演練，落地為本
授課方式：
情景導(dǎo)入，案例分享，角色扮演，示范演練，群策群力，視頻教學(xué)
內(nèi)容大綱：
第一講 思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)
思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖的定義與構(gòu)成
導(dǎo)圖的由來(lái)與核心功能
閱讀與繪制思維導(dǎo)圖
閱讀思維導(dǎo)圖的四步驟
導(dǎo)圖繪制的四個(gè)核心步驟
課堂練習(xí)
思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)邏輯訓(xùn)練
邏輯分類(lèi)的BOIS技術(shù)
課堂練習(xí)
第二講 應(yīng)用思維導(dǎo)圖理清思維邏輯
行列式筆記與思維導(dǎo)圖筆記的區(qū)別
行列筆記的四個(gè)不足
導(dǎo)圖筆記的六種優(yōu)勢(shì)
案例討論
思維導(dǎo)圖的核心技術(shù)
關(guān)鍵詞的抓取方法
把關(guān)鍵詞組成一張思維導(dǎo)圖
課堂練習(xí)
用思維導(dǎo)圖記閱讀筆記、讀書(shū)筆記
用思維導(dǎo)圖記筆記的三個(gè)步驟
課堂練習(xí)
記筆記與做筆記的區(qū)別
用思維導(dǎo)圖記會(huì)議筆記
會(huì)議筆記的模板
課堂練習(xí)
用思維導(dǎo)圖記會(huì)議筆記的注意事項(xiàng)
用思維導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容
PRES模型
SCQA模型
課堂練習(xí)
第三講 應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升工作效率
思維導(dǎo)圖分類(lèi)訓(xùn)練
邏輯清晰的核心標(biāo)準(zhǔn)
分類(lèi)的MECE法則
練習(xí)
用思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理
時(shí)間管理的四象限法
用思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理
課堂練習(xí)
用思維導(dǎo)圖做工作計(jì)劃
目標(biāo)設(shè)定的SMART原則
計(jì)劃制定的三部分
工作計(jì)劃的思維導(dǎo)圖模板
課堂練習(xí)
用思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)
工作總結(jié)的6個(gè)目的
思維導(dǎo)圖工作總結(jié)模板
課堂練習(xí)
用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作布置與安排
工作布置的四個(gè)環(huán)節(jié)
用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作布置
第四講 應(yīng)用思維導(dǎo)圖改善問(wèn)題分析
影響問(wèn)題分析的兩種慣性
自我慣性
從眾慣性
視頻案例
結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
場(chǎng)景演練
結(jié)構(gòu)化思維的概念
結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
用思維導(dǎo)圖做問(wèn)題分析
小組練習(xí)
結(jié)構(gòu)化分析的標(biāo)準(zhǔn)
常用問(wèn)題分析模型
4M1E
4P
4C
PQCDS
第五講 應(yīng)用導(dǎo)圖突破思維創(chuàng)新瓶頸
聯(lián)想練習(xí)
接龍聯(lián)想
開(kāi)花聯(lián)想
突破思維創(chuàng)新瓶頸的方法
從關(guān)聯(lián)性著手
案例分析
從五感出發(fā)
案例分析
從5W2H開(kāi)始
案例分析
用思維導(dǎo)圖做策劃練習(xí)
第六講 應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件開(kāi)展工作
本講內(nèi)容需攜帶筆記本電腦并安排相關(guān)軟件進(jìn)行演示操作與現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。

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