超越TTT，敏捷共創(chuàng)--成為引導(dǎo)促動式培訓(xùn)師

聽聽下面的這些聲音：
“我們希望培訓(xùn)后能夠解決團(tuán)隊(duì)的實(shí)際問題，我們組織了不少培訓(xùn)，絕大部分培訓(xùn)是效果評估時(shí)，都表示有收獲。但到了真正要解決實(shí)際問題時(shí)，大家還是老樣子?！?br /> “感覺現(xiàn)在很多的培訓(xùn)就是在玩游戲、走過場、搞氣氛，培訓(xùn)時(shí)很熱鬧，培訓(xùn)后沒啥變化?！?br /> “我們企業(yè)開發(fā)了很多內(nèi)部課程，但是大家都己經(jīng)開始疲勞了，重復(fù)的課程內(nèi)容，相同的授課方式，毫無亮點(diǎn)的流程，無聊的考試，我變成了培訓(xùn)課堂上的機(jī)器，感覺培訓(xùn)變成了負(fù)擔(dān)?！?br /> “參加培訓(xùn)時(shí)，我聽老師講的都很有道理，我也感覺自己要改變，但到了真正的作中，我根本就想不到要怎么樣改。”
“各種拓展團(tuán)建，各種名師名課我都放在年度培訓(xùn)計(jì)劃中去了，也認(rèn)真的組織和實(shí)施了，但是感覺員工還是老樣子，問題還是存在，工作效率還是老樣子?！?br /> “時(shí)代不同了，員工的價(jià)值觀和觀念都不同了，如果還是傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，我們的員工參加培訓(xùn)的意愿度非常低?！?br /> “參加培訓(xùn)時(shí)，感覺自己就是個氣球，老師就是個打氣筒，老師把他的空氣“作死”的灌輸給我們，當(dāng)時(shí)看起來鼓鼓的，收獲得滿滿。待培訓(xùn)結(jié)束后，老師一離開，我們又恢復(fù)原來的“癟”樣了。”
這是目前很多企業(yè)在培訓(xùn)后，管理層、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、參訓(xùn)員工等各個群體的心聲。這是一聲聲警鐘，敲響在所有培訓(xùn)講師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師們的耳邊。這也是一聲聲的呼喚，呼喚培訓(xùn)講師們?yōu)榱私M織發(fā)展、員工成長、問題解決、績效提升，在人工智能時(shí)代，必須要讓自身的操作系統(tǒng)和各種功能性軟件與時(shí)俱進(jìn)，不斷地升級迭代。
TTT升級，敏捷共創(chuàng)
--成為引導(dǎo)促動式培訓(xùn)師
【課程對象】
◎ 想要尋找突破口，創(chuàng)造全新課程價(jià)值的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
◎ 想要玩轉(zhuǎn)課堂，升級課堂形式的講授型培訓(xùn)講師
◎ 參加過TTT培訓(xùn)，想要進(jìn)一步提升的培訓(xùn)講師
◎ 對促動型工作坊培訓(xùn)感興趣的教練和HR專業(yè)人士
◎ 想要持續(xù)鍛造精品課程，升級自己段位與價(jià)位的職業(yè)講師
◎ 想要成為高績效講師，并且想要少走彎路的同道中人
【課程背景】
近年來，企業(yè)對知識管理和內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)工作都非常重視，眾多企業(yè)選拔并培養(yǎng)了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于分享的內(nèi)部培訓(xùn)師，并通過TTT課程的學(xué)習(xí)，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握了一系列專業(yè)的課程開發(fā)方法及講授技巧。但是隨著內(nèi)訓(xùn)師授課經(jīng)驗(yàn)的增長和授課頻次的增多，企業(yè)開始面臨內(nèi)部培訓(xùn)師持續(xù)培養(yǎng)提升的問題。而且內(nèi)訓(xùn)師擅長的課程已經(jīng)全面普及后，該如何進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮培訓(xùn)師的價(jià)值，如何提升培訓(xùn)體系對公司業(yè)務(wù)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)成長的影響作用？現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)培訓(xùn)管理者逐步發(fā)現(xiàn)，純成功經(jīng)驗(yàn)的知識性講授慢慢不能滿足企業(yè)快速發(fā)展中組織及學(xué)員的培訓(xùn)需求，企業(yè)一方面需要內(nèi)部培訓(xùn)師快速實(shí)現(xiàn)課程的迭代，另一方面需要內(nèi)訓(xùn)師成長為能夠利用自身優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)激發(fā)企業(yè)及學(xué)員的集體內(nèi)生智慧，善于共創(chuàng)式解決企業(yè)實(shí)際問題的引導(dǎo)促動式培訓(xùn)師。
如今在企業(yè)，促動式引導(dǎo)培訓(xùn)師已經(jīng)成為繼內(nèi)訓(xùn)師（TTT）之后更加重要角色，許多企業(yè)要求內(nèi)訓(xùn)師不僅要掌握TTT技能，所授課程的專業(yè)知識，還要掌握促動引導(dǎo)技術(shù)。這己成為TTT技能后的又一項(xiàng)必備新技能。然而要成為一名合格的促動式培訓(xùn)師不僅需要經(jīng)過專業(yè)的知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而且還應(yīng)具備設(shè)計(jì)每一場促動式學(xué)習(xí)工作坊的能力，最重要的則是必須具備現(xiàn)場實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到能夠緊貼企業(yè)實(shí)際情況并靈活運(yùn)用的地步。
【課程收益】
1、深入理解企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的價(jià)值和發(fā)展趨勢；
2、系統(tǒng)性掌握基于行動學(xué)習(xí)的理論邏輯思路；
3、掌握促動引導(dǎo)技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域、工具及技巧；
4、針對性解決內(nèi)訓(xùn)師傳統(tǒng)授課中遇到的困難和障礙；
5、收獲激發(fā)團(tuán)隊(duì)集體智慧的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法和流程；
6、促進(jìn)企業(yè)降本增效、解決實(shí)際問題的培訓(xùn)體系建立方法；
7、掌握行動學(xué)習(xí)工作坊的設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心理念、方法、工具；
8、訓(xùn)練和提升行動學(xué)習(xí)工作坊成功實(shí)施關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制技巧；
9、建立培訓(xùn)與工作行為結(jié)合的場景轉(zhuǎn)化思維，提升培訓(xùn)落地效果； 【課程特色】
1、非常實(shí)用的工具方法；
2、千錘百煉的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)；；
3、前沿科學(xué)的培訓(xùn)技術(shù)；
4、打磨純粹的實(shí)戰(zhàn)課程；
5、認(rèn)真可靠的課后輔導(dǎo)；
6、匠心負(fù)責(zé)的主訓(xùn)導(dǎo)師；
7、緊貼實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)用感受；
8、細(xì)分領(lǐng)域的交流圈子；
【課程課時(shí)】：
3天2晚
【內(nèi)容提要】
第一模塊 價(jià)值趨勢：企業(yè)培訓(xùn)（內(nèi)訓(xùn)）師的價(jià)值
一、企業(yè)培訓(xùn)（內(nèi)訓(xùn)）師再認(rèn)知
1.1研討：當(dāng)下內(nèi)訓(xùn)師存在哪些困惑
1.2分享：結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，說說你心目中的好老師
1.3內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值再思考：未來企業(yè)需要什么樣的內(nèi)訓(xùn)師？
二、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程再思考
2.1研討：當(dāng)下課程輸出效果的自我評估
2.2分享：說說你心目中的好課程
2.3內(nèi)訓(xùn)課程再思考：未來組織或個人需要什么樣的課程？
三、傳統(tǒng)培訓(xùn)不落地的破解之道
3.1組織內(nèi)傳統(tǒng)培訓(xùn)不落地之痛
3.2三大障礙阻礙組織培訓(xùn)落地
四、行動學(xué)習(xí)：組織發(fā)展新范式、培訓(xùn)落地的根本解
4.1行動學(xué)習(xí)破解組織內(nèi)培訓(xùn)不落地頑疾
本模塊教學(xué)目標(biāo)：
共識傳統(tǒng)模式下的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)的現(xiàn)狀與痛點(diǎn)；
拆解傳統(tǒng)模式下企業(yè)培訓(xùn)不落地的根本原因；
探索AI人工智能時(shí)代企業(yè)對培訓(xùn)的需求變化；
了解AI人工智能時(shí)代培訓(xùn)師技能的發(fā)展趨勢；
第二模塊 深度拆解：認(rèn)識行動學(xué)習(xí)
一、行動學(xué)習(xí)的前世今生；
二、行動學(xué)習(xí)對組織和個人的價(jià)值；
三、行動學(xué)習(xí)的六大特征；
四、行動學(xué)習(xí)的四大原理；
五、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功的六大角色；
六、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功的七步流程；
本模塊教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)和了解行動學(xué)習(xí)的起源、發(fā)展以及在國內(nèi)的應(yīng)用；
掌握行動學(xué)習(xí)的核心原理、底層邏輯以及關(guān)鍵因素；
分析行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的利益相關(guān)人并理解設(shè)計(jì)思路和流程；
第三模塊 實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：促動引導(dǎo)技術(shù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
一、促動式培訓(xùn)師的修煉
1.1促動的三大價(jià)值
1.2促動式培訓(xùn)師的四大信念
1.3促動式培訓(xùn)師的三大角色
1.3.1派對主人：學(xué)習(xí)氛圍營造技巧和促動式培訓(xùn)師風(fēng)格打造
1.3.2流程專家：行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)的核心邏輯思路研討
1.3.3團(tuán)隊(duì)教練：５大教練基本功、各類促動式提問技巧訓(xùn)練
二、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目中常用六大促動技術(shù)
2.1 深度匯談法：現(xiàn)場練習(xí)技巧與操作要領(lǐng)
2.2 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法：現(xiàn)場練習(xí)技巧與操作要領(lǐng)
2.3 世界咖啡法：現(xiàn)場練習(xí)技巧與操作要領(lǐng)
2.4 欣賞式探詢：現(xiàn)場練習(xí)技巧與操作要領(lǐng)
2.5 魚缸會議：現(xiàn)場練習(xí)技巧與操作要領(lǐng)
2.6 復(fù)盤技術(shù)：現(xiàn)場練習(xí)技巧與操作要領(lǐng)
三、促動引導(dǎo)技巧工具箱
3.1魚骨圖分析法；
3.2力場分析法；
3.3價(jià)值決策矩陣法；
3.4跨部門協(xié)作供需對話法；
3.5系統(tǒng)性解決問題法；
學(xué)習(xí)資料：促動引導(dǎo)工具包
四、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
4.1行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素和關(guān)鍵邏輯
案例分析：降本增效項(xiàng)目的124N1模式；
現(xiàn)場實(shí)操練習(xí)：基于企業(yè)解決具體問題的行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；
五、微行動學(xué)習(xí)--工作坊設(shè)計(jì)與應(yīng)用
5.1工作坊設(shè)計(jì)的關(guān)鍵流程和底層邏輯
案例分析：基于素質(zhì)模型共創(chuàng)的管理者賦能工作坊設(shè)計(jì)與實(shí)施
現(xiàn)場實(shí)操練習(xí)：基于行動學(xué)習(xí)的部門計(jì)劃與目標(biāo)制定及承諾工作坊
六、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功實(shí)施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制技巧
6.1各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的認(rèn)知：那些我踩過的“坑”
6.2關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制技巧：如何少走彎路少踩坑？
本模塊教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識促動式培訓(xùn)師在行動學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值；
明確促動式培訓(xùn)師在企業(yè)培訓(xùn)中的角色和定位；
學(xué)習(xí)并訓(xùn)練三大角色的職責(zé)職能和相應(yīng)技能方法；
現(xiàn)場訓(xùn)練并理解行動學(xué)習(xí)的六大常用促動技術(shù)；
訓(xùn)練并掌握常用引導(dǎo)促動技巧工具的使用方法；
學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)工作坊項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原理、方法和應(yīng)用；
掌握工作坊成功實(shí)施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和控制技巧；
第四模塊 現(xiàn)場考核：通關(guān)演練、點(diǎn)評與交流
一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明與演練；
二、專家團(tuán)點(diǎn)評與輔導(dǎo)；
三、行動學(xué)習(xí)線上、線下實(shí)操經(jīng)驗(yàn)交流；
本模塊教學(xué)目標(biāo)：
完成作業(yè)并現(xiàn)場演練，專家點(diǎn)評和一對一輔導(dǎo)；
鞏固所學(xué)知識，梳理要點(diǎn)，總結(jié)成果并確定行動；
建立共同學(xué)習(xí)交流提升的圈子，快速成長變現(xiàn)；

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