《企業(yè)關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖搭建》   08.09

企業(yè)關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖搭建【課程背景】聚焦3大挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)規(guī)劃的挑戰(zhàn)——培訓(xùn)經(jīng)理：年年規(guī)劃年年愁，沒(méi)章法；客戶經(jīng)理：年年學(xué)習(xí)年年累，沒(méi)動(dòng)力；業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)：年年培養(yǎng)年年缺，沒(méi)成效。出苗率和出苗速度如何破？人才培養(yǎng)的瓶頸——崗位初級(jí)人才：新兵蛋子不出街；骨干人才：腰軟腎虛骨干缺；專(zhuān)家人才：兵多將少轉(zhuǎn)型慢。崗位人才發(fā)展的瓶頸如何破？?jī)r(jià)值認(rèn)同的困惑——員工：怎樣能有清晰的發(fā)展

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《企業(yè)最佳實(shí)踐案例開(kāi)發(fā)》   08.09

企業(yè)最佳實(shí)踐案例開(kāi)發(fā)【課程對(duì)象】業(yè)務(wù)管理者、業(yè)務(wù)專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家、培訓(xùn)總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)知識(shí)管理、企業(yè)文化部門(mén)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)職或兼職培訓(xùn)講師【課程安排】課程時(shí)間：3天2晚，6H/天人數(shù)要求：小班制分組教學(xué)方式，每班不超過(guò)30人為宜【課程大綱】導(dǎo)入：案例的價(jià)值與共識(shí)案例的價(jià)值案例的應(yīng)用領(lǐng)域案例的標(biāo)準(zhǔn)與成果一、案例場(chǎng)景規(guī)劃1.案例甄選案例的3種類(lèi)型甄選案例的4個(gè)

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《體系解碼——關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖搭建》   08.09

體系解碼——關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖搭建【課程簡(jiǎn)介】學(xué)習(xí)規(guī)劃的挑戰(zhàn)——培訓(xùn)經(jīng)理：年年規(guī)劃年年愁，沒(méi)章法；客戶經(jīng)理：年年學(xué)習(xí)年年累，沒(méi)動(dòng)力；業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)：年年培養(yǎng)年年缺，沒(méi)成效。出苗率和出苗速度如何破？人才培養(yǎng)的瓶頸——崗位初級(jí)人才：新兵蛋子不出街；骨干人才：腰軟腎虛骨干缺；專(zhuān)家人才：兵多將少轉(zhuǎn)型慢。崗位人才發(fā)展的瓶頸如何破？?jī)r(jià)值認(rèn)同的困惑——員工：怎樣能有清晰的發(fā)展路徑

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《案例解碼——標(biāo)桿案例開(kāi)發(fā)與萃取》   08.09

案例解碼——標(biāo)桿案例開(kāi)發(fā)與萃取【課程簡(jiǎn)介】案例課題從哪里來(lái)？如何精準(zhǔn)描述和聚焦？案例展開(kāi)的邏輯是怎樣的？如何避免把案例寫(xiě)成了總結(jié)匯報(bào)，可讀性如何體現(xiàn)？如何從個(gè)案中找到案例背后的歸類(lèi)？本課程圍繞崗位的典型工作任務(wù)，通過(guò)3個(gè)層次分解任務(wù)、3維元素組合總場(chǎng)景來(lái)聚焦案例主題。通過(guò)2類(lèi)基本邏輯架構(gòu)分場(chǎng)景和STAR的4維邏輯展開(kāi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并以畫(huà)面感、生動(dòng)化方式分場(chǎng)景展開(kāi)

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《場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》   08.09

場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)【課程收益】設(shè)計(jì)1張指引課程開(kāi)發(fā)的導(dǎo)航圖《課程大綱》撰寫(xiě)1份指導(dǎo)授課邏輯和授課過(guò)程的《授課PPT》擬定1份指導(dǎo)講師備課和教學(xué)的《講師手冊(cè)》輸出1份學(xué)員聽(tīng)課過(guò)程中用于參考和學(xué)習(xí)的《學(xué)員手冊(cè)》【課程對(duì)象】業(yè)務(wù)管理者、業(yè)務(wù)專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家、培訓(xùn)總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)知識(shí)管理、企業(yè)文化部門(mén)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)職或兼職培訓(xùn)講師【課程安排】課程時(shí)間：3天2晚，

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《經(jīng)驗(yàn)解碼——最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)萃取》   08.09

經(jīng)驗(yàn)解碼——最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)萃取【課程簡(jiǎn)介】經(jīng)驗(yàn)萃取的主題從哪里來(lái)？如何精準(zhǔn)描述和聚焦萃取的場(chǎng)景？經(jīng)驗(yàn)知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何將界定經(jīng)驗(yàn)的邊界、如何區(qū)分知識(shí)的類(lèi)型？如何講經(jīng)驗(yàn)加工升華為可推廣的知識(shí)？本課程圍繞崗位的典型工作任務(wù)，通過(guò)3個(gè)層次分解任務(wù)、3維元素組合總場(chǎng)景來(lái)聚焦萃取主題。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)萃取的4個(gè)層級(jí)來(lái)識(shí)別和搭建萃取結(jié)構(gòu)，并圍繞4類(lèi)經(jīng)驗(yàn)采用模型化、流

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《課程解碼——場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》   08.09

課程解碼——場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)【課程簡(jiǎn)介】課題如何精準(zhǔn)描述和聚焦？怎樣的課程結(jié)構(gòu)才能有助于學(xué)員接收和理解？如何發(fā)揮專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)萃取為組織智慧？如何把專(zhuān)家的“干貨”經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)員容易懂、易于學(xué)？本課程圍繞崗位的典型工作任務(wù)，通過(guò)3個(gè)層次分解任務(wù)聚焦到場(chǎng)景化的課程主題。通過(guò)2類(lèi)基本邏輯架構(gòu)、3類(lèi)課程類(lèi)型來(lái)參考5類(lèi)課程結(jié)構(gòu)展開(kāi)課程邏輯，并通過(guò)萃取4類(lèi)

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