代志杰 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 深圳
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：行動(dòng)學(xué)習(xí)
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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代志杰老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《教練技術(shù)》課程方案課程背景：?弗朗西斯博士說(shuō)過(guò)：你可以買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買(mǎi)到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買(mǎi)不到熱情，你買(mǎi)不到創(chuàng)造性，你買(mǎi)不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。今天的職場(chǎng)人士自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的權(quán)威控制型管理對(duì)他們?cè)絹?lái)越不適用。教練技術(shù)、促動(dòng)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效方式，同時(shí)也廣泛應(yīng)用在企業(yè)戰(zhàn)略共識(shí)、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)賦能、問(wèn)題解決、員工輔導(dǎo)等領(lǐng)域?！督叹毤夹g(shù)》采用理論講解、實(shí)戰(zhàn)演練，讓參與者聚焦工作中的真實(shí)場(chǎng)景及問(wèn)題，通過(guò)一對(duì)一或小組有步驟、有架構(gòu)的平等對(duì)話，激發(fā)參與者的潛能、萃取經(jīng)驗(yàn)、鏈接智慧、有效承諾并自發(fā)行動(dòng)。課程收益：
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《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：組織目標(biāo)的達(dá)成有賴于各個(gè)部門(mén)、成員的高效溝通與協(xié)作，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中跨部門(mén)的溝通與協(xié)作卻猶如有一堵無(wú)形的墻橫亙?cè)跍贤ǖ碾p方。耗費(fèi)很大的精力卻溝而不通，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，導(dǎo)致雙方都不滿意，互相指責(zé)、推諉、扯皮?？绮块T(mén)溝通協(xié)作的老大難問(wèn)題該如何破解？ 《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦跨部門(mén)溝通方面的真實(shí)問(wèn)題，提供解決思路，制定行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)促動(dòng)讓學(xué)習(xí)者坦承對(duì)話，平等參與，促發(fā)所有學(xué)習(xí)者的智慧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效溝通、達(dá)成共識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。 課程收益：感受簡(jiǎn)單、真誠(chéng)、平等、尊重的溝通文化，點(diǎn)燃參與者的激情；通過(guò)不斷的對(duì)話建立團(tuán)隊(duì)的
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《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動(dòng)學(xué)習(xí)課程背景： 《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動(dòng)學(xué)習(xí)采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦如何提升提問(wèn)力、共識(shí)力、教練力、創(chuàng)新力等，并展開(kāi)有步驟、有架構(gòu)的討論，促進(jìn)人們共享信息、群策群力、達(dá)成共識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出行動(dòng)計(jì)劃和承諾。 課程收益：傾聽(tīng)內(nèi)在聲音，找到領(lǐng)導(dǎo)者的愿景、使命、價(jià)值觀；應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，提升領(lǐng)導(dǎo)力；掌握促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)有效賦能團(tuán)隊(duì)；提升領(lǐng)導(dǎo)者的提問(wèn)力、共識(shí)力、創(chuàng)新力；鏈接全場(chǎng)智慧，展開(kāi)群策群力研討。培訓(xùn)對(duì)象：中高層管理人員培訓(xùn)時(shí)間：2天培訓(xùn)方式：講授、小組研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)等 培訓(xùn)人數(shù)：建議人數(shù)在2050人 行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊流程：
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《目標(biāo)管理與計(jì)劃制定》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：管理大師彼得·德魯克于1954年在《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門(mén)以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲?！赌繕?biāo)與計(jì)劃管理》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊聚焦于實(shí)際工作中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技
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《企業(yè)文化共創(chuàng)會(huì)議》工作坊企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)始人則往往是企業(yè)文化的核心人物，對(duì)于企業(yè)文化的形成和強(qiáng)化起著極其重要的作用。創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)始人憑借自己的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格成為企業(yè)文化的開(kāi)創(chuàng)者，影響著組織和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模、階段、面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)候就需要對(duì)文化進(jìn)行重新定義和升級(jí)，以引領(lǐng)組織邁向新的愿景、使命、戰(zhàn)略。要想讓團(tuán)隊(duì)認(rèn)同企業(yè)文化最好的方式就是應(yīng)用參與、共創(chuàng)的方式對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行思考、提煉和共識(shí)，這樣可以有效的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力和歸屬感。課程收益：梳理組織成長(zhǎng)的里程碑事件；挖掘組織成長(zhǎng)的關(guān)鍵成功因素；共創(chuàng)組織愿景、使命、價(jià)值觀；共識(shí)企業(yè)文化
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《HR如何應(yīng)用促動(dòng)為組織賦能》課程介紹“促動(dòng)”的本意是讓事情變得簡(jiǎn)單。在會(huì)議、工作坊這些群體互動(dòng)過(guò)程中，特指促進(jìn)人們真誠(chéng)交流、群策群力，達(dá)成有效共識(shí)與高質(zhì)量決策的能力。管理者在不確定時(shí)代無(wú)法再依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去做決策，而需要促動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員一起參與，聚焦于真實(shí)問(wèn)題，鏈接群體智慧，共創(chuàng)解決方案。HR工作者掌握促動(dòng)技術(shù)賦能組織發(fā)展已經(jīng)是迫在眉睫。邀請(qǐng)對(duì)象：人力資源總監(jiān)/經(jīng)理、主管，企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)/商學(xué)院院長(zhǎng)、培訓(xùn)總監(jiān)/經(jīng)理、培訓(xùn)師掌握促動(dòng)技術(shù)可以幫助HR應(yīng)用于以下領(lǐng)域：?jiǎn)栴}解決高效會(huì)議團(tuán)隊(duì)共識(shí)人才發(fā)展文化建設(shè)業(yè)績(jī)提升組織變革戰(zhàn)略落地主要內(nèi)容：一 、重新定義管理和學(xué)習(xí)VUCA時(shí)代的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)管理VS現(xiàn)代管理傳