創(chuàng)新與盒內(nèi)創(chuàng)新理念訓(xùn)練

學(xué)習(xí)時(shí)間：2024年9月27日周五（9:00-12:00 13:30-16:30）

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：北京      主講師資：于玨

學(xué)習(xí)人員：職場(chǎng)精英、儲(chǔ)備干部、各部門(mén)管理者

課程特色

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體的人來(lái)講，就是將自身蘊(yùn)涵的巨大潛能充分的發(fā)揮出來(lái)解決問(wèn)題，良好的創(chuàng)新素質(zhì)可以更好地解決自身面對(duì)環(huán)境中的困難和矛盾，也更可以解決人類(lèi)共同面臨的又是用一些常規(guī)方法難以解決的問(wèn)題。在這里，在經(jīng)貿(mào)系開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，除了上述共有的目標(biāo)，還有針對(duì)性的目的，即培養(yǎng)出在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域勇于突破、勇于創(chuàng)新的人才。

課程通過(guò)探索創(chuàng)新思維的過(guò)程、基本形式和呈現(xiàn)方式，揭示了創(chuàng)新思維的本質(zhì)、影響因素，以及人人都能創(chuàng)新和事事都能創(chuàng)新的道理。 同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的創(chuàng)新思維方法進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了使用這些方法的操作程序、操作要領(lǐng)、適用范圍和使用要求。通過(guò)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)能應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行選擇、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題，掌握創(chuàng)新思維的過(guò)程和應(yīng)用策略。

課程收益

參加此次培訓(xùn)，受訓(xùn)學(xué)員將：

了解并掌握創(chuàng)造性思維的原則、方法與步驟；

讓思維更專(zhuān)注、更清晰，引發(fā)更多有創(chuàng)造力的想法

幫助學(xué)員減少思維困惑，突破思維定勢(shì)，自如地產(chǎn)生創(chuàng)意，

幫助團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新型文化氛圍與組織機(jī)制

培訓(xùn)方式/工具及特色

本課程運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、思維等規(guī)律，協(xié)助學(xué)員在呈現(xiàn)的科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間有效均衡，開(kāi)啟全腦思維的潛能。采用行動(dòng)學(xué)習(xí)和結(jié)果導(dǎo)向的訓(xùn)練理念，通過(guò)理論+實(shí)踐+案例+練習(xí)+輔導(dǎo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，講經(jīng)驗(yàn)心得、重行為轉(zhuǎn)化，講解學(xué)員關(guān)注的問(wèn)題焦點(diǎn)的系統(tǒng)過(guò)程，及時(shí)反饋，即時(shí)點(diǎn)評(píng)。全情演練。旨在全面提升學(xué)員的綜合技能及實(shí)戰(zhàn)水平。

“三動(dòng)”體驗(yàn)式

腦轉(zhuǎn)動(dòng)：模型體驗(yàn)、案例體驗(yàn)、研討體驗(yàn)。

心感動(dòng)：影音體驗(yàn)、測(cè)試體驗(yàn)、分享體驗(yàn)。

身行動(dòng)：演練體驗(yàn)、計(jì)劃體驗(yàn)、承諾體驗(yàn)。

通過(guò)一系列有方向性、有策略性的過(guò)程，洞察學(xué)員的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)可能性，全面提升學(xué)員的實(shí)踐水平。

課程大綱：

課程導(dǎo)入

創(chuàng)新思維的調(diào)試性原理

創(chuàng)新思維的過(guò)程與創(chuàng)新理念

思維

盒內(nèi)創(chuàng)新與創(chuàng)新

破框練習(xí)

九點(diǎn)連線(xiàn)

九點(diǎn)連線(xiàn)的釋意

創(chuàng)新思維

四個(gè)發(fā)展階段

內(nèi)涵與過(guò)程

創(chuàng)新三段論

創(chuàng)新的條件

突破思維定勢(shì)，探索發(fā)散性思維

突破思維定勢(shì)

多向輻射

正向反求

置身事外

資源利用

六位資源思考法

核能心法：接受

創(chuàng)新思維三元素

創(chuàng)新OR改良

流暢

思維流暢性訓(xùn)練

變通

思維變通性訓(xùn)練

獨(dú)特

思維獨(dú)特性訓(xùn)練

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新策略決策

創(chuàng)新的心態(tài)和信念

創(chuàng)新意識(shí)

解讀創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)測(cè)試

提升創(chuàng)新意識(shí)的三個(gè)關(guān)鍵

創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練

想象思維及訓(xùn)練

聯(lián)想思維及訓(xùn)練

創(chuàng)新方案及決策

決策

突破決策恐懼

創(chuàng)新方案評(píng)估

盒內(nèi)創(chuàng)新的五大策略

刪除

統(tǒng)籌

重構(gòu)

矛盾

依存

基于結(jié)果成長(zhǎng)總結(jié)

主講人：于玨老師

? 主要背景

中國(guó)延安精神研究會(huì) 會(huì)員

經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士、管理學(xué)碩士

高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師、學(xué)習(xí)促動(dòng)導(dǎo)師

體驗(yàn)式培訓(xùn)師、培訓(xùn)導(dǎo)師、

領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練師、培訓(xùn)師訓(xùn)練師、FA

瑞士洛桑酒店管理學(xué)院（EHL）授予的QLF

（Qualified Learning Facilitator）學(xué)習(xí)促動(dòng)導(dǎo)師

北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京師范大學(xué)

于老師的名言：實(shí)實(shí)在在教方法，輕輕松松學(xué)知識(shí)。

于老師的三不講原則：自身沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的不講、沒(méi)有驗(yàn)證過(guò)的不講、脫離實(shí)際的不講。

? 主要經(jīng)歷

多年從事運(yùn)營(yíng)管理、培訓(xùn)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任首旅集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院副教授等職務(wù)。在培訓(xùn)師培養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練方面具有豐富的培訓(xùn)、輔導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；于老師不僅具有深厚的理論知識(shí)，而且具備豐富的實(shí)踐操作能力；注重對(duì)實(shí)際管理問(wèn)題的分析和解決，講求培訓(xùn)的實(shí)效性和適用性。

?授課風(fēng)格

以互動(dòng)、情景、體驗(yàn)式培訓(xùn)見(jiàn)長(zhǎng)，注重受訓(xùn)人員的體驗(yàn)、感悟及參與。

理論+實(shí)踐+案例，打開(kāi)學(xué)員思維，系統(tǒng)掌握操作方法，真正達(dá)到學(xué)以致用。

授課風(fēng)格深入淺出、條理清晰、課堂氣氛輕松、活躍、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，

通過(guò)各種實(shí)際案例及管理游戲等方式充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的培訓(xùn)積極性。

于老師的課程可以根據(jù)客戶(hù)的需求進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下或者線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合交付。

?主講課程

專(zhuān)注領(lǐng)域：培訓(xùn)師培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

于玨老師課程體系圖

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