推倒思維墻——?jiǎng)?chuàng)新思維與優(yōu)勢(shì)思維

《推倒思維墻——?jiǎng)?chuàng)新思維與優(yōu)勢(shì)思維》
課程方案

“沒(méi)有成功的企業(yè)，只有時(shí)代的企業(yè)?！?br /> ——張瑞敏

一、課程介紹

任何一次商業(yè)機(jī)會(huì)的到來(lái)，都必將經(jīng)歷四個(gè)階段：“看不見(jiàn)、看不起、看不懂、來(lái)不
及”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要么破壞性創(chuàng)新，要么被破壞，中間的“搖擺地帶”被擠壓的越來(lái)越
小。
本課程詳細(xì)解讀互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必須具備的創(chuàng)新思維及如何踐行與操作——前沿的思想，新
穎的案例，旨在讓企業(yè)可以快速地轉(zhuǎn)型。幫助企業(yè)和個(gè)人建立正確地經(jīng)營(yíng)理念、管理思
路與做事方式，從而適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的節(jié)奏，享受思維“升維”帶來(lái)的紅利。



二、課程目標(biāo)

1.
工具方法多：培訓(xùn)課程中，在每一模塊都會(huì)融入方法和工具，在獲取知識(shí)的同時(shí)
匹配以工具進(jìn)行應(yīng)用和傳播；
2.
針對(duì)性：除了講解理論知識(shí)之外，還融入了大量中國(guó)移動(dòng)各省、地市公司的案例
，培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性；
3.
專業(yè)性：課程講師為互聯(lián)網(wǎng)思維的踐行者，是業(yè)界難得的創(chuàng)業(yè)、咨詢、輔導(dǎo)、培
訓(xùn)為一體的四棲講師。



三、學(xué)員收益

1. 認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代背景對(duì)組織競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境帶來(lái)的變化；
2. 洞察互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的價(jià)值遷移并做好準(zhǔn)備
3. 重構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的思維要素
4. 重構(gòu)管理者在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新能力意識(shí)重塑與創(chuàng)新能力提升


四、課程大綱

|時(shí)間 |模塊 |重點(diǎn)內(nèi)容 |練習(xí)項(xiàng)目或案例 |關(guān)鍵目標(biāo) |
| |二、創(chuàng)新 |創(chuàng)新時(shí)代的本質(zhì)？ |案例：邱老師的健身 |幫助學(xué)員領(lǐng)悟創(chuàng)新思|
| |轉(zhuǎn)型的底 |提高溝通效率：河流->航線-> |房選址 |考的本質(zhì) |
| |層邏輯與 |流量 |案例：“相互?！痹诒?|幫助學(xué)員理解傳統(tǒng)企|
| |實(shí)踐方向 |企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的迅猛升級(jí)：地段-> |險(xiǎn)行業(yè)掀起的波瀾 |業(yè)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的方向|
| | |流量->時(shí)間 |案例：俞敏洪的歷史 |帶領(lǐng)學(xué)員探討傳統(tǒng)企|
| | |消滅一切基于信息不對(duì)稱的商 |重現(xiàn) |業(yè)商業(yè)模式的選擇 |
| | |業(yè)模式 |案例：電梯偶遇吳曉 |幫助學(xué)員設(shè)計(jì)創(chuàng)新思|
| | |一張邏輯圖看懂創(chuàng)新范式 |波 |維管理模式的基本框|
| | |創(chuàng)造價(jià)值+傳遞價(jià)值=用戶價(jià)值 |案例：買貴了的皮鞋 |架 |
| | |功能-體驗(yàn)-個(gè)性 |案例：網(wǎng)易被砍掉的 |引出創(chuàng)新思維管理模|
| | |從平臺(tái)型到產(chǎn)品型 |產(chǎn)品 |式的邏輯基礎(chǔ) |
| | |互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的底層邏輯： |案例：邱老師出書(shū)記 | |
| | |切掉低效的傳遞價(jià)值 | | |
| | |助力高效的創(chuàng)造價(jià)值 | | |
| | |從系統(tǒng)的角度對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型 | | |
| | |互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的成功實(shí)踐方向： | | |
| | |從定倍率指標(biāo)中挖掘變革方向 | | |
| | |覆蓋全價(jià)值鏈的定向顛覆 | | |
| |三、創(chuàng)新 |創(chuàng)新思考的邏輯與重要性 |案例：飛機(jī)降落前的 |帶領(lǐng)學(xué)員梳理創(chuàng)新思|
| |轉(zhuǎn)型的優(yōu) |重要的不是答案，而是找到答 |廣播 |考的理念與方針 |
| |勢(shì)思考 |案的方法 |案例：酒店的熱水 |通過(guò)創(chuàng)新思維的強(qiáng)化|
| | |創(chuàng)新思考的誤區(qū)與障礙 |案例：現(xiàn)在該不該買 |引導(dǎo)學(xué)員熟悉創(chuàng)新思|
| | |學(xué)習(xí)密度與專注力 |房？ |考的方式和方法 |
| | |創(chuàng)新思考三要素 |游戲：誰(shuí)喝水，誰(shuí)養(yǎng) | |
| | |觀點(diǎn)：構(gòu)建轉(zhuǎn)型分析的邏輯框 |斑馬？ | |
| | |架 |工具：邏輯分析樹(shù) | |
| | |經(jīng)驗(yàn)與邏輯的差異 |案例：離職率高的原 | |
| | |用邏輯解決生活問(wèn)題 |因 | |
| | |構(gòu)建問(wèn)題的分析樹(shù) |案例：《流浪地球》的 | |
| | |創(chuàng)新思考思考五步法 |高票房？ | |
| | |準(zhǔn)確界定問(wèn)題 |案例：牙膏廠與口香 | |
| | |形成完整假設(shè) |糖 | |
| | |逐個(gè)驗(yàn)證假設(shè) |案例：排隊(duì)國(guó) | |
| | |聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié) |案例：邱老師的酒店 | |
| | |形成解決方案 |創(chuàng)業(yè)歷程 | |
| | | |案例：邱老師的健身 | |
| | | |房創(chuàng)業(yè)歷程 | |
|結(jié)訓(xùn) |結(jié)訓(xùn) |

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