前言：

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。” 正是因為有了想像，人類才能夠沖破固有知識經驗的局限，超越思維的約束，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性探索，尋找解決問題的辦法?！皩W生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的重要目標?！边@就要求教師在語文教學中“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的廣度和深度”。 想象力是創(chuàng)新思維中有效活力的要素。培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。

　　1.設計形象，使文字更生動

　　不管是怎樣的語文教材，擺在我們同學面前的都是一個個文字。假如我們的學生不會展開想象，那么我們的學生就不會懂得再創(chuàng)造的能力，只有抽象的概念是在我們同學的頭腦中是不行的，這樣的概念是不會在同學的腦海中產生生動的畫面。假如要是這樣的情況，我們的同學是不會進入到作者創(chuàng)設的情景中，因此我們是不可能讀懂文章中味道。在我們的日常閱讀教學的過程中，如何來引導學生的想象力，通過語言來看出我們生動的生活，通過文字來看到相應的圖畫，這就是我們教師的一項非常重要任務就是從語言以及文字中來讓學生獲得美的感受。像我們在學習朱自清的《荷塘月色》的第四段中“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……”那么我們怎么樣才能設計好這樣的一段文字的形象呢？我們老師主要是設置了這樣的幾個問題：一個是作者為什么要用擬人的手法？二是，作者為什么會在內心的世界中的那樣的柔情？這樣的問題是和文章的開頭有著密切的聯(lián)系，文章的開頭是這樣寫的，“這幾天心里頗不寧靜”這樣寫的是有什么樣的內在聯(lián)系的呢，這樣我們大家就會展開很多的想象，這樣就會調動同學對好生活的體會，回答說：“這樣的寫法就是把物當成了人來寫，通過這樣的，事物就有了人的形態(tài)還有的肢體的語言，我們就好像看見一個活生生的人，這并不是一個非常簡單的事物，因此這樣寫就會將我們人和人給溝通在了一起，使我們更好的體會其中的形象，會使人們容易的接受，本身這是一篇散文，而散文的特點就是形散而神聚，這里面的神其實可以理解為形象，這種形象是可以通過描寫刻畫出來的，作者心思細膩，看到的事物也顯得十分柔情；其實這恰恰說明作者心里的一種真實的態(tài)度，正因為有了心事，所以才會不寧靜起來。”經過師生的交流，達到了設計形象的目的，同時也把作者、文本以及讀者緊密地拴在了一起，使學生對這篇散文有了更直觀的印象，細細品味起來，覺得作者筆下的文字如此清新，讓人流連忘返。

　　2.滲透內涵，架設學生和文本的橋梁

　　在日常教學中，教師需要運用想象架設學生和文本的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上共鳴。學生和文本的作者在人生閱歷、文化底蘊以及語言修養(yǎng)等方面都不可能在一個層次上，中間的差距有時候難以想象。在朱自清《荷塘月色》中，學生應該怎樣理解語言美呢？這是一篇經典的散文，語言充滿著詩意、充溢著情思，很能打動人。只有發(fā)揮想像，架設橋梁，才會感受到這是作者在用最經濟的筆墨傳達最豐富的內涵。我問學生：“怎樣理解本文的語言美？”學生回答：“本文的語言樸素，準確，意境很美?！薄八恼Z言充滿詩意?！薄八恼Z言典雅，生動。”教師引導：“朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求‘真’，‘真就是自然’。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中，也常依據(jù)忽然觸發(fā)的感受，憑借豐富的想象，使事物靈光閃現(xiàn)，把讀者引入如詩如畫的境界中。”教師又接著說：“如寫靜態(tài)的荷花，連用三個比喻：‘正如一粒粒的明珠’，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；‘又如碧天里的星星’，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；‘又如剛出浴的每人’，是寫荷花不染纖塵的美質。這些詞句，全無奇異之處，但是用在文本的語境中，卻有著特殊的藝術魅力，準確生動地表現(xiàn)了此時此境、此景此物的審美特征?！?/p>

　　3.發(fā)展個性，使想象力得以馳騁

　　“教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所代表的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的責任重，就在于讓更多的學生去超越前人。”在語文教學中，應該讓學生發(fā)展自己的個性，談個人真正的感受。在談到《荷塘月色》運用的手法時，作者用到了鮮明的比喻，不僅貼切，而且生動，作者還用到明顯的對比、襯托、擬人，但更令人贊賞的是，由于作者對描寫對象有極其深刻的體會，作者更用到了同感的藝術手法，把嗅覺和視覺的形象，轉化為聽覺的形象，模擬了香和光時斷時續(xù)、似有若無的形態(tài)，使難以描摹的感覺，通過另一種可感形象具體化了。作者還即景抒情，那輕紗般掩映下的荷塘景色，反映的恰恰是作者當時微妙的心情。他要無牽無掛獨自享受無邊荷塘月色，就是要擺脫“心里頗不寧靜”，而追求剎間安寧的心境的反映。這時，學生的思維可以進行跳躍，也更會覺得作者的內心是簡單的，又是難以平復的，師生會產生共鳴。在教師總結的過程中一定要發(fā)揮學生的重要作用，有些話要通過學生的嘴說出來，不要求說得那么準確，但想象的能力一定要培養(yǎng)，讓他們以后碰到類似的散文指導應該如何去分析，同時也指導什么樣的散文是好的散文。

　　結束語

　　在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力不是一朝一夕就可以解決的，一定要堅持不懈、循序漸進，不能一口吃個胖子。同時也不可能完全都指望在語文教學中去培養(yǎng)，應該讓學生在平時的生活中去感悟、體驗，想象力找到了，學生的語言感悟能力自然會提高。

　　參考文獻：

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　　[4] 趙安香.職業(yè)學校語文教學中應加強對學生想象力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術教育.2011.02.

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