在說使用“比較教學(xué)法”之前，我們先來看一個教學(xué)實踐，所謂教學(xué)法還要靠教學(xué)效果來校驗，郝老師常說“教學(xué)效果是檢驗教學(xué)法的唯一標準”。

　　老師準備上神話故事課，于是老師要求學(xué)生，先選擇兩個自己熟悉的神話。然后老師給學(xué)生介紹了諸如主題、人物情節(jié)和文藝觀等要素，最后要求學(xué)生用老師講過的文學(xué)要素，來比較這兩個神話，并寫出總結(jié)報告。在作結(jié)果報告時，學(xué)生們不僅描述了，他們從神話故事學(xué)到的東西，還解釋了在文學(xué)要素方面，他們的收獲。

　　你覺得這樣的教學(xué)方式如何？結(jié)論是誰給出的，老師還是學(xué)生？老師在教學(xué)中扮演了什么角色？這就是引導(dǎo)學(xué)生比較的教學(xué)法。在這個教學(xué)實踐中，老師起到了引導(dǎo)者的作用，同時給了學(xué)員一些方法和分析工具，讓學(xué)生拿這些工具去，自己解決問題。是不是很象，一個師傅教了徒弟使用鉆頭的用法，然后給他一塊木頭，讓他不斷地練習(xí)，直到掌握了技巧呢？所以我以前說過，什么是培訓(xùn)呢？培訓(xùn)就是總結(jié)和訓(xùn)練。其中講師的工作是幫助學(xué)員總結(jié)，再來指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)。

　　在培訓(xùn)市場上，有些講師所謂的TTT講師訓(xùn)練課，在課程中倡導(dǎo)講師要“編導(dǎo)演”，教學(xué)的三步曲，這就是典型地走入培訓(xùn)的誤區(qū)！教學(xué)中，不是講師要做演員，而是讓學(xué)員來做演員，講師上課是有表演的成分，但不多，如果能演就能當講師的話，那么相聲大師就是最好的講師了，你愿意聽一個相聲大師給你講課嗎？

　　在比較教學(xué)法中，講師在前面的引導(dǎo)很重要，講師要通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。然后講師給出解決問題的工具，如果覺得學(xué)員不大理解這個工具的作用，講師可以舉個例子，讓學(xué)員有感性的認識，然后再進入到練習(xí)階段。

　　而在學(xué)員練習(xí)比較的過程中，講師要深入到學(xué)員里面去，觀察學(xué)員的情況，看是不是有人需要輔導(dǎo)。是不是有人已經(jīng)很快有了結(jié)論，是不是有人偏離了主題，是不是有人還沒有理解講師說過的工具。此時講師再根據(jù)學(xué)員不同的情況，進行有針對性的輔導(dǎo)為好。

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